domingo, 24 de agosto de 2014

Para a galera do 9 ano
1) Faça a distribuição eletrônica dos seguintes elementos:
a) Ca  Z= 20
b) Sr  Z= 38

2)  Sabendo que os elementos 10x+8 M  e    12x+2 Q   são isóbaros, quais são os números de massa e atômico de cada elemento?         x+13                  x+ 15


    


3)  Diferencie os íons cátions dos íons ânions.

4) (MACKENZIE-SP) Para que átomos de enxofre e potássio adquiram configuração eletrônica igual à de um gás nobre, é necessário que: dados: S (Z = 16); K (Z = 19).
a) o enxofre receba 2 elétrons e que o potássio receba 7 elétrons.
b) o enxofre ceda 6 elétrons e que o potássio receba 7 elétrons.
c) o enxofre ceda 2 elétrons e que o potássio ceda 1 elétron.
d) o enxofre receba 6 elétrons e que o potássio ceda 1 elétron.
e) o enxofre receba 2 elétrons e que o potássio ceda 1 elétron.

5) Os átomos pertencentes à família dos metais alcalinos terrosos e dos halogênios adquirem configuração eletrônica de gases nobres quando, respectivamente,formam íons com números de carga:
a) + 1 e – 1.
b) – 1 e + 2.
c) + 2 e – 1.
d) – 2 e – 2.
e) + 1 e – 2.
6) Um certo elemento tem número atômico igual a 37. Qual a carga mais provável do seu íon?
a) – 1.
b) – 2.
c) + 1.
d) + 2.
e) + 3.
7) Um átomo X apresenta 13 prótons e 14 nêutrons. A carga do íon estável formado a partir deste átomo será:
a) – 2.
b) – 1.
c) + 1.
d) + 2.
e) + 3.
8) Para adquirir configuração eletrônica de um gás nobre, o átomo de número atômico 16 deve:
a) perder dois elétrons.
b) receber seis elétrons.
c) perder quatro elétrons.
d) receber dois elétrons.
e) perder seis elétrons

9) Na classificação periódica, a família formada por elementos que originam cátions exclusivamente bivalentes é:
a) 7 A.
b) 6 A.
c) 3 A.
d) 2 A.
e) 1 A.
10) Um átomo apresenta normalmente 2 elétrons na primeira camada, 8 elétrons na segunda camada, 18 elétrons na terceira camada e 7 elétrons na quarta camada. A família e o período em que se encontra este elemento são, respectivamente:



(A) família do carbono, 4° período.
(B) família dos halogênios, 4° período.
(C) família dos calcogênios, 4° período.
(D) família dos calcogênios, 7° período. 
Para galera do 7 ano Canto dos Pássaros

1- Um determinado animal monóico apresenta clitelo, moela,  cerdas e respiração cutânea. 
Utilizando essas afirmações, responda.
 
a) Qual é o nome deste animal e a que filo pertence?
 
b) Cite um exemplo de outro animal do mesmo filo, mas de diferente classe.

2- Num passado, não muito distante, um tipo de animal era vendido em barbearias e em boticários para se fazer sangria. Acreditava-se que a sangria feita por esses animais podia curar uma grande série de males que afligissem uma pessoa. Que animal era utilizado e a qual o filo pertence? 
a) lesma, do filo Molusca
 
b) minhoca, do filo Annelida
 
c) lesma, do filo Artrópoda
 
d) sanguessuga, do filo Annelida
 
e) amarelão, do filo Asquelminte

3- Uma pessoa tem alergia a moluscos. Em um restaurante onde são servidos "frutos do mar", ela pode comer, sem problemas, pratos que contenham 
a) lula e camarão.
 
b) polvo e caranguejo.
 
c) mexilhão e lagosta.
 
d) lula e polvo.
 
e) camarão e lagosta.

4- Por que os moluscos filtradores, dependendo de onde forem coletados, podem representar um sério risco para a saúde quando consumidos como alimentos?


 5- Por que os moluscos filtradores, dependendo de onde forem coletados, podem representar um sério     risco para a saúde quando consumidos como alimentos?

 6- Os moluscos filtradores têm rádula? Justifique sua resposta.

 7- Julgue as afirmativas como verdadeiras ou falsas e explique o que está errado.
a)      Os polvos são animais filtradores.

b)      As ostras e os mexilhões se alimentam através da rádula.

c)       As pérolas são secreções do manto de uma concha. Essas secreções envolvem e isolam um grão de areia ou um verme que entram na concha


 8- Explique como os hirudíneos podem auxiliar a medicina moderna.
9- Porque os anelídeos precisam estar com o corpo úmido?

10-O que devemos fazer para evitarmos a contaminação por áscaris?

11-Cite duas diferenças que podemos encontrar entre os platelmintos e os nematóides.

12-Como podemos evitar a contaminação da teníase e da esquistossomose?

 13-(FATEC) Dentre as parasitoses que atingem cerca de 85% da população brasileira, algumas se caracterizam por apresentarem como principais medidas profiláticas:

I - Andar sempre calçado;
II - Ingerir carne sempre bem cozida;
III - Beber água filtrada ou fervida e lavar bem as frutas e verduras;
IV - Não nadar em águas estagnadas onde houver caramujos contaminados.

Assinale a alternativa em que a parasitose esteja corretamente relacionada com a medida profilática indicada nos parênteses.
 

a) Ancilostomose (I), teníase (II), ascaridíase (III), esquistossomose (IV).
b) Teníase (I), ascaridíase (II), ancilostomose (III), esquistossomose (IV).
c) Ancilostomose (I), teníase (II), esquistossomose (III), ascaridíase (IV).
d) Esquistossomose (I), teníase (II), ascaridíase (III), ancilostomose (IV).
e) Ascaridíase (I), teníase (II), ancilostomose (III), esquistossomose (IV).


14-. (MACKENZIE) Assinale a alternativa que apresenta parasitoses humanas causadas por parasitas pertencentes, unicamente, ao filo dos Nematelmintos.
 

a) Teníase, Ascaridíase e Dracunculose.
b) Ascaridíase, Amarelão e Elefantíase.
c) Esquistossomose, Amarelão e Teníase.
d) Triquinose, Oxiurose e Esquistossomose.
e) Ascaridíase, Elefantíase e Esquistossomose.

15- Faça um pequeno resumo (10) linhas citando as principais característica cós seguintes filos ( Moluscos, Platelmintos e Anelídeos)

Exercícios de fixação do 8 ano

1. Os alvéolos são formados por uma única camada de células muito finas. Explique como esse fato está relacionado à função dos alvéolos.

2. O que acontece quando a concentração de gás carbônico no sangue aumenta?

3. Por que é melhor respirar pelo nariz do que pela boca?

4- Explique como o enfisema pulmonar pode dificultar os rendimentos nos esportes.

5-Quando estamos resfriados, os vasos sanguíneos da cavidade nasal dilatam-se e temos a sensação de nariz entupido. Passamos, então, a respirar pela boca. Quais as desvantagens que isso traz?

6- O que ocorre  com os leucócitos em uma pessoa que tem leucemia?

7-Após estudar o sistema respiratório, um aluno do 8ºano disse que ar puro é aquele que tem apenas gás oxigênio. Você concorda? Explique.

8- Com relação ao sistema respiratório, explique por que a maioria dos seres vivos depende dos seres fotossintetizantes.

9-Qual a definição de esqueleto?10) Qual é a função do esqueleto humano?
10-O que são músculos voluntários e involuntários?
11- Cite o nome e as principais funções dos órgão do sistema excretor.
12- Cite os principais problemas que uma pessoa pode apresentar em sua coluna vertebral.
13- Quais são os elementos figurados do sangue e quais as suas funções?

quinta-feira, 17 de outubro de 2013



 Para o 9° ano alavanca e roldanas


1)    Uma roldana simples possui um peso de 70N. Qual será a força exercida na outra extremidade:
A)    para sustentá-lo?
B)    para levantá-lo?
C)    para abaixá-lo?

2)    Um operário de uma construção ergue um peso de 1000N e faz apenas um esforço de 125N. Qual o número de roldanas móveis empregadas nesta situação?

3)    Complete a tabela a seguir para um peso de 1024N:

                                                                      
Nº de roldanas móveis
Força exercida
2
256N



4)    Classifique em interfixa, interpotente ou inter-resistente as alavancas a seguir:

Tira prego de martelo
Carrinho de mão
Braço
Grampeador
Quebra-nozes
tesoura                 





                                                                                     



5)    Duas crianças brincam numa gangorra. Uma tem o dobro do peso da outra. Qual das afirmativas a seguir está correta para haver equilíbrio no sistema:
a)     As duas crianças ficam a mesma distância do apoio central.
b)    As duas crianças ficam próximas ao centro.
c)     A mais pesada fica mais no centro e a mais leve na extremidade.
d)     A mais pesada fica na metade da distância ao centro e a mais leve na outra extremidade.



Para os alunos do 9° ano alavancas

1)Identifique os tipos de alavancas apresentadas abaixo
a)
b)
c)
            
d)
e)
f)
  
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
2) Qual o valor da força potente (P) aplicada a esta alavanca interfixa afim de se obter o equilíbrio?
3) Para levantar 500Kg, emprega-se uma alavanca de 1,50m. O ponto de aplicação e o ponto de apoio distante 0,30m. Qual a força que se deve aplicar na extremidade da alavanca para erguer a pedra?
4) É preciso erguer um peso de 1000kg por meio de uma alavanca; qual deve ser a força resistente (R) , se os braços de alavanca são 1,20m para a força potente (P) e 0,24m para a resistência?





Para os alunos do 9° ano questões sobre calor


Exercícios
  1. No Rio de Janeiro, a temperatura ambiente chegou a atingir, no verão de 1998, o valor de 49o C. Qual seria o valor dessa temperatura, se lida num termômetro na escala Fahrenheit?
  2. A temperatura média do corpo humano é 36o C. Determine o valor dessa temperatura na escala Fahrenheit.
  3. Lê-se no jornal que a temperatura em certa cidade da Russia atingiu, no inverno, o valor de 14o F. Qual o valor dessa temperatura na escala Celsius?
  4. Um termômetro graduado na escala Fahrenheit, acusou, para a temperatura ambiente em um bairro de Belo Horizonte, 64o F. Expresse essa temperatura na escala Celsius.
Questões
  1. Quando medimos a temperatura de uma pessoa, devemos manter o termômetro em contato com ela durante um certo tempo. Por quê?

  1. Descreva, resumidamente, como se deve proceder para graduar um termômetro na escala Celsius.
  2. Desejando-se medir a temperatura de um pequeno inseto, colocou-se um grande número deles em um recipiente. Introduzindo-se entre os insetos um termômetro, verificou-se que, depois de um certo tempo, o termômetro indicava 30o C. A) Para determinar a temperatura de cada inseto seria necessário conhecer o número deles no recipiente? B) Então, qual era a temperatura de um dos insetos?
  3. O que é um termômetro? Em que se baseia um termômetro?
  4. Você acha seguro comparar a temperatura de dois corpos através do tato? Explique sua resposta com um exemplo.


tC = tK - 273
tC = temperatura Celcius
tK = temperatura Kelvin

Exercícios
  1. Um corpo se encontra à temperatura de 27o C. Determine o valor dessa temperatura na escala Kelvin.

  1. Um doente está com febre de 42o C. Qual sua temperatura expressa na escala Kelvin?


  1. Uma pessoa tirou sua temperatura com um termômetro graduado na escala Kelvin e encontrou 312 K. Qual o valor de sua temperatura na escala Celsius?

  1. Um gás solidifica-se na temperatura de 25 K. Qual o valor desse ponto de solidificação na escala Celsius?
Questões
  1. O que você entende por "zero absoluto"? Qual o valor desta temperatura na escala Celsius?
  2. Como você poderia medir a temperatura de um lápis, de um grão de areia e de um fio de cabelo?

  1. Uma forma de aumentar a temperatura de um corpo é através do contato com outro que esteja mais quente. Existe outra forma? Dê um exemplo.

  1. Um líquido está a uma temperatura de 59o F. Qual é esta temperatura na escala Kelvin?


  1. A temperatura de ebulição de uma substância é 88 K. Quanto vale esta temperatura na escala Fahrenheit?

segunda-feira, 23 de setembro de 2013

Eproinfo ativ 3.3

Plano de aula



                        Os mistérios da puberdade

  Como o sistema nervoso, as glândulas endócrinas e os hormônios por elas produzidos atuam no corpo provocando as mudanças características dessa fase


Objetivos 
- Identificar e compreender as mudanças do próprio corpo durante a puberdade.
- Identificar as transformações características dos organismos feminino e masculino.
 
- Entender as mudanças desencadeadas pelos hormônios ao longo dessa fase.
 

Conteúdos 
- Mudanças que ocorrem no corpo humano, dos primeiros anos à puberdade.
- Diferenças entre o corpo de garotos e garotas.
- Relação entre sistema endócrino e nervoso.
- Função dos hormônios.
- Exemplos de hormônios que atuam na puberdade.


Anos 
8º ano

Tempo estimado
Entre 4 e 5 aulas

Material necessário 
- Fotos dos alunos em diferentes momentos da vida (bebê, criança, adolescente), a serem solicitadas antes do início do trabalho - caso isso não seja possível a um ou mais alunos, por impossibilidades materiais ou questões familiares, há uma proposta alternativa na primeira etapa do desenvolvimento.
 
- Cartões ou imagens dos principais componentes do sistema neuroendócrino feminino e masculino (hipófise, suprarrenal, tireoide, testículos e ovários, por exemplo).

Desenvolvimento 
1ª etapa
Divida a classe em grupos com entre três e cinco integrantes. Peça que os alunos organizem em ordem cronológica as fotos que trouxeram de casa. Incentive-os a identificar mudanças visíveis pelas quais o corpo passou desde quando eram bebês até hoje, na adolescência. E oriente-os a comparar as próprias fotos com as dos colegas, em cada idade, ressaltando semelhanças e diferenças no ritmo do desenvolvimento. Se não for possível o trabalho com fotos, estimule os alunos a falar sobre as lembranças que eles têm a respeito das transformações pelas quais foram passando ao longo do tempo, introduzindo questões como: de quais mudanças vocês se recordam? Quem se lembra de quando a voz começou a engrossar? Ou de quando começaram a surgir mais pelos no corpo? Em seguida, cada grupo deve fazer uma lista das mudanças observadas e/ou discutidas.

2ª etapa
Reproduza na lousa as listas feitas pelos alunos, identificando a que grupo cada uma delas pertence. Introduza uma discussão sobre as mudanças elencadas, a partir de questões como: com o passar dos anos, existem diferenças entre o que ocorre no corpo de garotos e garotas? Quais são as principais que podemos observar? Quando essas transformações começaram a ocorrer? Entre as colocações da turma, podem surgir referências ao crescimento em altura e ao desenvolvimento dos seios nas garotas, por exemplo. A partir dos comentários, reorganize as listas dos grupos, montando uma única lista coletiva. Caso considere necessário, divida os tópicos entre organismo feminino e masculino.

3ª etapa
Pergunte aos alunos que outras mudanças, além das mais perceptíveis externamente, acontecem no corpo durante a puberdade, levando-os a pensar sobre as transformações internas do organismo, principalmente aquelas relacionadas ao desenvolvimento da capacidade reprodutiva. Para isso, questione: o que é necessário ocorrer no corpo de cada um para que a reprodução seja possível? Quem coordena esse processo? Vocês sabem o que são hormônios? Será que eles têm relação com o que estamos discutindo? Escute as respostas dos alunos e peça que eles registrem no caderno o que sabem ou já ouviram falar sobre os hormônios. (Mais adiante, a turma revisitará esses registros, complementando ou corrigindo o que for necessário e descrevendo funções, locais onde são produzidos e exemplos dos hormônios que atuam na puberdade.)

4ª etapa
Com a classe novamente dividida em grupos, distribua uma imagem do sistema neuroendócrino para cada um deles. Peça que os alunos observem as imagens e identifiquem as partes do sistema que já conhecem. Então, explique que os hormônios circulam pelo corpo, por meio do sangue, atuando como mensageiros químicos que comandam certas atividades (o hormônio do crescimento, por exemplo, age sobre a extremidade dos ossos, fazendo com que cresçamos por inteiro). Conte também que essas substâncias são produzidas por glândulas presentes no corpo, chamadas endócrinas, e que alguns hormônios agem desde a infância (como a insulina, que regula a quantidade de açúcar no sangue) e que outros só entram em ação na puberdade. Fazem parte desse segundo bloco a testosterona, responsável pelas mudanças que ocorrem na puberdade masculina (como desenvolvimento dos espermatozoides, crescimento dos testículos e surgimento de pelos ao redor do pênis) e a progesterona e o estrogênio, responsáveis pelas mudanças no corpo feminino (como o aparecimento do botão mamário e dos pelos pubianos).
Com a classe novamente dividida em grupos, distribua uma imagem do sistema neuroendócrino para cada um deles. Peça que os alunos observem as imagens e identifiquem as partes do sistema que já conhecem. Então, explique que os hormônios circulam pelo corpo, por meio do sangue, atuando como mensageiros químicos que comandam certas atividades (o hormônio do crescimento, por exemplo, age sobre a extremidade dos ossos, fazendo com que cresçamos por inteiro). Conte também que essas substâncias são produzidas por glândulas presentes no corpo, chamadas endócrinas, e que alguns hormônios agem desde a infância (como a insulina, que regula a quantidade de açúcar no sangue) e que outros só entram em ação na puberdade. Fazem parte desse segundo bloco a testosterona, responsável pelas mudanças que ocorrem na puberdade masculina (como desenvolvimento dos espermatozoides, crescimento dos testículos e surgimento de pelos ao redor do pênis) e a progesterona e o estrogênio, responsáveis pelas mudanças no corpo feminino (como o aparecimento do botão mamário e dos pelos pubianos).
Durante todas as discussões é importante observar o vocabulário usado pelos alunos para nomear as diferentes partes do corpo. É possível que alguém se refira a termos como menstruação, testículos e pênis usando outra nomenclatura. Nesse caso, vale a pena esclarecer que determinadas palavras são termos populares e, apesar de não estarem erradas, não são utilizadas em Ciências, que requer uma nomenclatura específica para órgãos e outros elementos relacionados ao corpo humano.

Avaliação
Peça que os alunos retomem os registros que fizeram durante as etapas da sequência, busquem informações adicionais no livro didático de Ciências e escrevam um texto informativo que deve conter os seguintes tópicos:
- O que são hormônios e qual é sua função;
- Exemplos de hormônios que atuam na puberdade;
- Diferenças entre as características no corpo de garotos e garotas;
- Exemplo de caminho entre a liberação e a atuação de um determinado hormônio (é possível propor, por exemplo, um esquema com flechas).
A partir desse material, verifique se os alunos compreenderam o impacto dos hormônios nas transformações pelas quais o corpo passa na puberdade e a atuação conjunta entre sistema nervoso e endócrino no ajuste do corpo a diferentes condições.


Vídeos que podem ser usados nas aulas